賀云飛

在平時(shí)，多1分少1分是件無(wú)所謂的事，在中考中也許這1分就可以決定你的命運(yùn)，所以要分分必爭(zhēng)，下面這些經(jīng)驗(yàn)，也許能幫助考生撈回幾分。

1、時(shí)間不多了，作文還沒(méi)寫(xiě)完怎么辦——強(qiáng)行結(jié)尾

有這樣一個(gè)故事：有一位考生，在答基礎(chǔ)題時(shí)占去了較多的時(shí)間，寫(xiě)作文只留下很短的時(shí)間了?？墒沁@個(gè)以“感謝”為話題的作文他有很多話要說(shuō)，他奮筆疾書(shū)，不一會(huì)兒就寫(xiě)下了幾百字，寫(xiě)著寫(xiě)著他偷眼看了一下表，只有二分鐘了，他知道不論怎么疾書(shū)也無(wú)法將自己想說(shuō)的話寫(xiě)完。就這樣交上去文章結(jié)構(gòu)不完整，肯定要砸鍋，急得他頭上沁出了汗珠。他停下了筆，心想反正是沒(méi)時(shí)間寫(xiě)完了，不如就此強(qiáng)行結(jié)尾吧，于是就在文章后面加了這樣一句話：“把天下的樹(shù)都變成筆，也寫(xiě)不完他對(duì)我的恩情；把天下的水都變成墨，也寫(xiě)不完我對(duì)他的感謝?！毕抡n鈴響了，他沮喪地走出教室，對(duì)沒(méi)有寫(xiě)完這樣一篇文章非常遺憾，甚至還哭了鼻子。出人意料的是，他的文章竟然得了高分，原因之一是結(jié)尾用夸張的手法使“感謝”這一中心得到升華，讓人回味無(wú)窮，閱卷老師大加贊賞。

這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻荚嚂r(shí)間不多了，可你還余意未盡，那么千萬(wàn)不要再把精力放在想那些尚沒(méi)有說(shuō)清的話上，而應(yīng)該趕緊找一兩句得體的話強(qiáng)行結(jié)尾，雖然余意未盡，但文章是完整的，或許老師還以為你設(shè)置了懸念，給讀者留下了思考余地，多給你幾分呢！

2、作文內(nèi)容扣題不緊怎么辦——回應(yīng)點(diǎn)化或以退為進(jìn)

扣題不緊是最常見(jiàn)的，下面這兩位考生采用的回應(yīng)點(diǎn)化和以退為進(jìn)方法，都有效地解決了扣題不緊這一問(wèn)題：

有一次考試的作文題是以“把握”為話題作文?？忌x擇了“隆中對(duì)”的內(nèi)容來(lái)佐證。寫(xiě)著寫(xiě)著發(fā)現(xiàn)自己的論述把重點(diǎn)放在“重視人才”上，明顯偏離了“把握”這個(gè)話題，于是就加了這么幾句諸葛亮對(duì)弟子說(shuō)的話：“我之所以讓劉備三顧茅廬，無(wú)非是試探一下劉備的誠(chéng)意，有機(jī)會(huì)而不盲從，得機(jī)會(huì)而能慎取，把握時(shí)機(jī)才是智者所為?！边@么一點(diǎn)化，使故事情節(jié)一下子聚集在如何“把握機(jī)會(huì)”這一點(diǎn)上，不僅走出離題誤區(qū)，還給人以啟發(fā)和思考，閱卷老師對(duì)他的寫(xiě)作能力更加贊賞。

有一考生在寫(xiě)以“幸?！睘樵掝}的作文時(shí)，舉“梁?！睘槔齺?lái)闡明幸福。寫(xiě)得細(xì)膩，但多有傷感，抒發(fā)的是哀和怒，明顯偏離“幸?！边@個(gè)話題。但時(shí)間太緊，重寫(xiě)則手術(shù)太大。考生將計(jì)就計(jì)保留了上述文字，重新調(diào)整視角，以退為進(jìn)，寫(xiě)了這樣一段后記：“泡上一壺茶，靜下心來(lái)，在樂(lè)曲中與梁祝對(duì)話，盡管有哀有怒有怨有愁，但似乎自己已經(jīng)化作一縷清風(fēng)與那輕飛的蝴蝶追逐在草坪上進(jìn)入這美妙的境界，這難道不是一種幸福嗎？”這樣一來(lái)，就調(diào)整過(guò)來(lái)，不至于失分了。

3、作文離了題怎么辦——亡羊補(bǔ)牢

有一次，有位考生看到作文題是《我的母?！罚老踩艨?。因?yàn)樗?jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的文章，而且那篇文章寫(xiě)得特別好，老師曾在班上當(dāng)范文給同學(xué)們讀過(guò)。于是就把原來(lái)寫(xiě)的那篇得意之作原封不動(dòng)地背寫(xiě)下來(lái)，又反復(fù)修改潤(rùn)色了一番。把文章抄寫(xiě)完后，他又認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，越讀越興奮，為自己得到上天的恩賜暗暗慶幸。就在這個(gè)時(shí)候，他突然發(fā)現(xiàn)試卷上的文題與自己的得意之作不符，文題是《我的母親》而自己寫(xiě)的卻是《我的母校》，兩者只一字之差，自己卻在慌亂中看錯(cuò)了。此時(shí)離考試結(jié)束只差一兩分鐘了，再重寫(xiě)顯然是不可能的，就連大的改動(dòng)也不可能了。

怎么辦？他心急如焚，平時(shí)寫(xiě)作很不錯(cuò)的他，難道竟栽在作文上？他急中生智，略加思考后，在原文后面加了這樣一段文字：“我一直在校園里成長(zhǎng)，我的母校就是我的母親?！?/span>

當(dāng)閱卷老師看到這篇文章時(shí)，認(rèn)為這是一篇通篇運(yùn)用擬人手法寫(xiě)成的佳作，意外地得了高分，巧妙的結(jié)尾為他轉(zhuǎn)敗為勝立了大功。

考場(chǎng)作文應(yīng)該一氣呵成，從一開(kāi)始就拒絕失誤，步入健康軌道。不能寄希望于“補(bǔ)牢”上，如果一旦出現(xiàn)失誤，也不要慌，靜下心來(lái)思考對(duì)策，亡羊補(bǔ)牢也許會(huì)讓你轉(zhuǎn)敗為勝。

4、文章內(nèi)容喧賓奪主怎么辦——修改文題：

考場(chǎng)上一旦確定了文章的標(biāo)題，本來(lái)應(yīng)該貫穿始終。但是有時(shí)會(huì)在寫(xiě)的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，不自覺(jué)地犯了喧賓奪主的毛病。重寫(xiě)一定太費(fèi)時(shí)間，修改文題也許更為有效。有一位考生在寫(xiě)以“合作”為話題的作文時(shí)，原計(jì)劃以《一次成功的合作》為題寫(xiě)一篇記敘文，然而在寫(xiě)的過(guò)程中卻因結(jié)構(gòu)失誤，寫(xiě)了不少自己對(duì)合作的觀點(diǎn)，出現(xiàn)了喧賓奪主的偏差。另起爐灶重寫(xiě)不可能了，作者靈機(jī)一動(dòng)，在文題前加了“說(shuō)起”兩字，變成《說(shuō)起一次成功的合作》，就把文章的的重點(diǎn)搶救過(guò)來(lái)，意外地多得了幾分。

5、作文字?jǐn)?shù)不夠怎么辦——拓展擴(kuò)充

考場(chǎng)作文有字?jǐn)?shù)要求，達(dá)不到字?jǐn)?shù)會(huì)扣分，一般都規(guī)定每少50個(gè)字扣1分。如果出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠的情況，說(shuō)明作文要么思路狹窄、內(nèi)容單薄，要么用詞籠統(tǒng)，猶如老樹(shù)桿的枯枝一樣缺少文采。

遇到這種情況，用回答“怎么樣”的辦法，在句子的主要成分上加定語(yǔ)加狀語(yǔ)是最簡(jiǎn)單有效的。有一位同學(xué)，寫(xiě)完作文后按卷子上的空格計(jì)算還差一百多個(gè)字，心想這不是白白丟掉2分嗎？于是在文章中找了幾個(gè)寫(xiě)得籠統(tǒng)的句子，不改變?cè)湟馑迹脝?wèn)答“怎么樣”的辦法給基本句加定語(yǔ)、加狀語(yǔ)進(jìn)行拓展擴(kuò)充。如，“母親侍候著我們一家人?！彼粏?wèn)怎么樣的母親？答：頭發(fā)花白的母親。二問(wèn)怎么樣侍候著我們？答：不辭辛勞的。三問(wèn)怎么樣的一家人？祖孫三代老的老小的小共五口人。這樣一來(lái)，只有十個(gè)字的一句話就變成“頭發(fā)花白的母親不辭辛勞地侍候著我們祖孫三代老的老小的小的五口人?！比粋€(gè)字。這樣的句子拓展了幾個(gè)，不僅把所差的字補(bǔ)足了，而且文章也比原來(lái)有文采了。

6、字?jǐn)?shù)太多怎么辦——消掉腫瘤

在考場(chǎng)作文中字?jǐn)?shù)越多，出現(xiàn)語(yǔ)言不精、用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)不對(duì)、臃腫龐雜等失誤的可能就會(huì)越多，被扣分的機(jī)會(huì)越多，因此最好以寫(xiě)夠規(guī)定的字?jǐn)?shù)為宜，不要太多。在寫(xiě)作文時(shí)要盡可能地把可有可無(wú)的話刪掉，這就是我們說(shuō)的消腫。

“消腫”首先是消內(nèi)容上的腫，寫(xiě)文章不是舉的事例越多越好。一定要去粗取精詳略得當(dāng)，與主題思想無(wú)關(guān)的或關(guān)系不大的內(nèi)容，如同一個(gè)腫瘤危害人體健康一樣，它影響著文章的表達(dá)，必須毫不可惜地把可有可無(wú)的字、詞、句、段刪去。

其次是消詞語(yǔ)中的腫，如，“我記得，那是我六歲時(shí)的一個(gè)中午……”這句話說(shuō)的是自己六歲時(shí)的一件事，既然是六歲時(shí)的一件事，今天來(lái)寫(xiě)，肯定是留在記憶中的，“記得”一詞就是羅嗦浮腫的，應(yīng)該消掉。一開(kāi)始用了一個(gè)“我”字，后面又一個(gè)“我”字，這也是腫瘤，應(yīng)在消腫之列。

這樣在不改變?cè)獾那疤嵯?，把多余的話去掉，減少了被扣分的機(jī)率。

上面所舉的案例只是告訴考生一些思路，如果能從中得到一些啟發(fā)，就會(huì)搶回不該丟的分，實(shí)現(xiàn)自己升入理想學(xué)校的愿望。

   （作者簡(jiǎn)介：賀云飛，內(nèi)蒙古自治區(qū)小作家協(xié)會(huì)終身名譽(yù)主席；小作家協(xié)會(huì)第一屆、第二屆主席，著名作家、教育家）