自然界中的植物種類繁多，每一種植物都呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。春去秋來、花開花落，無論是高大的喬木，還是低矮的小草，都在不知不覺中發(fā)生著變化。因此，只有長期進行觀察，才能了解它們的特點，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。但是，隨著時間的流逝，你會對之前所觀察到的信息有所遺忘。本單元的訓練重點就是學習運用記錄卡記錄自己觀察到的植物，并在此基礎上完成一篇介紹植物的習作。下面就讓我們一起開始學習本單元的習作吧！

1.細心觀察所寫的植物，并做好觀察記錄。

2.借助記錄卡安排好寫作的順序，寫清楚植物的特點。

3.向他人介紹自己的植物朋友，注意表達自己的感受。

1.觀察設計記錄卡。

2.圍繞所寫的植物，搜集相關的文字、圖片資料，積累好詞佳句。

板塊一：古詩誦讀

1.誦讀積累的描寫植物的古詩。

2.多姿多彩的植物往往是詩人筆下生動的風景，也為我們留下了許多膾炙人口的佳句名作。誦讀古詩，思考：這幾首詩描寫的植物給你留下了怎樣的印象？

3.平時你是否留心觀察過周圍的植物？試著用積累的詩句或詞語來概括其特點。

4.出示習作要求：向他人介紹自己熟悉的一種植物。（板書課題：我的植物朋友）

【設計意圖：古詩是我國古典文化的精華。由誦讀描寫植物的古詩入手，不僅能啟迪心智、陶冶性情，有益于提高學生的鑒賞能力與文學品味，還能幫助學生借助古詩語言感受不同植物的特點，借此引出習作主題?！?/span>

板塊二：填寫記錄卡

1.回顧例文，學寫記錄卡。

夏日里，一池荷花燦然開放，人們沉浸其中，與荷花融為一體。在《荷花》一文里，經(jīng)過作者的描寫，荷花的清新美麗、婀娜多姿便呈現(xiàn)在我們面前，使人不禁對這一池荷花產(chǎn)生了喜愛、向往之情。讀讀下面的段落，看看作者是怎樣描寫荷花的。

（1）出示《荷花》片段，學生自讀、批注，然后交流。

問題預設：

①句與句之間的關系。

指導學生閱讀、批注，在閱讀中體會第一句話與后面內(nèi)容的關系，了解作者的表達順序是先進行總體概括，再分別介紹荷葉、荷花。

②比喻、夸張等修辭手法的運用。

指導學生找出“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”。通過想象畫面領悟修辭手法的作用。

③作者觀察的重點。

作者重點觀察了荷花，依次描寫了“花瓣兒、小蓮蓬、花骨朵兒”的樣子，并運用“冒出來、露出、飽脹、破裂”等詞語，展示了一池荷花的不同長勢。

（2）結(jié)合例文，了解植物記錄卡的寫法。

出示《荷花》的植物記錄卡：

小結(jié)：填寫記錄卡，首先要在記錄卡上粘貼一兩張有代表性的照片或圖片，并注明植物的名稱；然后開始多角度觀察植物，并將觀察到的特點進行分類記錄。

2.按順序觀察自己喜歡的植物，并填寫記錄卡。

（1）你最喜歡身邊的哪些植物？請細細地觀賞，注意觀察植物展現(xiàn)出來的各種姿態(tài)。

（2）根據(jù)課前觀察及搜集資料的情況，試著填寫植物記錄卡。

觀察順序：

①按照從整體到局部的順序觀察。

以《荷花》片段為例，讓學生畫出總起句，仔細體會。引導領悟整體與部分的關系。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

②按照植物的生長過程觀察。

以《鳳仙花》片段為例，讓學生畫出表示生長變化的詞語，仔細體會。引導發(fā)現(xiàn)很多植物都經(jīng)歷了生長、發(fā)育、開花、結(jié)果的過程，每個時期都呈現(xiàn)出了不同的形態(tài)。

我拿了一個大花盆，填上土，把種子種進去。第三天，鳳仙花就發(fā)芽啦！又過了幾天，鳳仙花就長出了葉子，剛剛長出的葉子是圓圓的，慢慢就變成尖的了。等鳳仙花長到一尺來高的時候，枝頭就長出了花蕾，綠綠的，可愛極了。

③按照季節(jié)順序觀察。

以《我愛菊花》片段為例，讓學生畫出表示季節(jié)的詞語，仔細體會。引導發(fā)現(xiàn)很多植物在不同的季節(jié)會呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。

我家養(yǎng)了許多花，而我最喜歡的要數(shù)那盆菊花。春天，菊花碧綠的葉子不規(guī)則地向四外伸展著，葉子上的露珠晶瑩透亮。秋天，正是菊花盛開的季節(jié)，在燦爛的陽光下，金黃色的花兒一朵接著一朵地綻放了。

（3）出示學生的記錄卡，交流評價，教師針對問題進行指導，給學生時間修改記錄卡。

問題預設：

①觀察角度單一，不能多方面提取、概括植物的特點。

策略：運用提取信息的方法引導學生多角度觀察，并通過交流讓學生豐富詞語積累，目的就是教會學生全面細致地進行觀察，為介紹植物儲備詞語。

②對植物特點的分類不合理，記錄不條理。

策略：通過分類、排序，讓學生對記錄的內(nèi)容進行分析、比較，發(fā)現(xiàn)眾多特點之間的聯(lián)系與區(qū)別，調(diào)整順序，為有序表達做準備。

③積累不夠豐富，聯(lián)想、想象缺乏畫面感。

策略：通過集體交流、閱讀補充資料等豐富積累；給學生搭建一個言語實踐的支架，啟發(fā)想象。

【設計意圖：由于學生缺乏基本的觀察能力，觀察事物往往雜亂無章。本環(huán)節(jié)首先讓學生結(jié)合已學課文了解記錄卡大概分為哪幾部分，每一部分主要記錄什么，然后一步步教學生觀察、記錄自己喜歡的植物，從而幫助學生準確、全面地把握植物的特點，并構思形成初步的寫作框架。】

板塊三：借助記錄卡，把植物的樣子寫具體 

1.選擇記錄卡中的一項內(nèi)容重點觀察。

從記錄卡中列舉的內(nèi)容里面選擇重點觀察的一項內(nèi)容，想一想動筆之前還需要注意什么？

2.圍繞特點把重點觀察的內(nèi)容寫具體。

（1）以描寫植物的片段為例，引導學生了解什么是事物本身的特點，領悟如何表達自己的認識和感受。出示片段：

①本單元課文《荷花》的片段。

荷葉挨挨擠擠的，（像一個個碧綠的大圓盤）……有的還是花骨朵兒，（看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

②三年級上冊課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》的片段。

楊梅圓圓的，（和桂圓一樣大?。?，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長熟，刺也漸漸軟了，平了。（摘一顆放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，是那樣細膩而柔軟。）

小結(jié)：畫橫線部分是對事物本身的描寫，括號里的內(nèi)容則是作者的認識和感受。表達自己的認識和感受，可以運用比喻、擬人等修辭手法，也可以通過舉例子、引用詩句等方式。

（2）運用學到的方法，試著把自己觀察的植物特點說清楚。如果說不清楚，可以再去觀察，尋找新的發(fā)現(xiàn)，特別要注意觀察植物的前后變化；還可以查找資料，閱讀描寫這種植物的片段。

3.修改習作片段。

（1）自主修改。

完成習作后，先對照記錄卡，自己檢查修改，以發(fā)現(xiàn)自己習作的優(yōu)點和不足。

（2）同伴交流、修改。

寫完后與同伴交流，特別是與寫同一種植物的同學進行交流，說說對方哪里寫得好，哪些地方需要改進。思考同伴的建議，對自己的習作進行修改。

（3）全班交流、展示。

①發(fā)現(xiàn)典型、共性問題，教師進行重點指導。

②選出優(yōu)秀片段，推薦學生上臺展示。

【設計意圖：將觀察到的特點寫具體，對初學寫作的學生來說有一定的難度。本環(huán)節(jié)以描寫植物的片段為例，通過對典型問題的交流和優(yōu)秀習作的展示，指導學生學習如何具體描述植物本身的特點，領悟如何表達自己的認識和感受，從而更好地理解“狀物”的含義，并學會狀物?！?/span>

板塊四：布局謀篇，完成習作

1.遷移運用方法，寫寫植物的其他方面。

運用學到的方法把記錄卡中列舉的其他方面特點寫具體。學生自主寫作，教師巡視，重點指導學生把認識與感受這一部分寫好。

2.添加開頭、結(jié)尾，布局謀篇。

（1）閱讀《荷花》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等例文，勾畫出幾篇文章的開頭、結(jié)尾，仔細體會。

（2）嘗試給自己的習作添加開頭和結(jié)尾。

3.推敲語句，錘煉語言。

在小組內(nèi)朗讀自己的習作，通過朗讀發(fā)現(xiàn)遣詞造句方面的問題。如推敲語句是否通順，標點使用是否準確等。

4.認真謄抄，匯編班級作文集。

【朗讀是發(fā)現(xiàn)語病、培養(yǎng)語感的傳統(tǒng)教學手段。學生寫出來的習作不是交給老師的一份作業(yè)，也不是給老師看過之后就被束之高閣的文字。學生完成習作后，通過朗讀、匯編習作集等，給學生交流、展示的機會，有益于激發(fā)學生進一步錘煉語言的熱情，滿足學生被賞識的需要，并進一步增強習作的自信心?！?/span>