問(wèn)：學(xué)生作文經(jīng)常詳略不當(dāng)。如寫(xiě)游玩某個(gè)地方，用了很大篇幅寫(xiě)起床、刷牙、等車(chē)、坐車(chē)等事情，而對(duì)“玩的過(guò)程”只有簡(jiǎn)短幾句，或者篇幅很長(zhǎng)，面面俱到，重點(diǎn)不突出。怎么辦？

答：這種情況在中后等生那里幾乎肯定會(huì)出現(xiàn)。問(wèn)題里有兩種情況，需要分別解釋?zhuān)?/span>

（1）“用了很大篇幅寫(xiě)起床、刷牙、等車(chē)、坐車(chē)等事情，而對(duì)‘玩的過(guò)程’只有簡(jiǎn)短幾句”，那是學(xué)生要解決作文的溫飽問(wèn)題——字?jǐn)?shù)問(wèn)題。學(xué)生怕達(dá)不到老師規(guī)定的字?jǐn)?shù)要求，只好從“遙遠(yuǎn)的地方”——起床、刷牙、坐車(chē)——寫(xiě)起，還沒(méi)有進(jìn)入“游玩”呢，作文寫(xiě)了200多字了，學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，這次總算不再被老師批評(píng)“怎么才寫(xiě)了個(gè)250！”，提著的那口氣松了，后面寫(xiě)了150字，加上結(jié)尾，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，大功告成。這些孩子不是在寫(xiě)作文而是在寫(xiě)作業(yè)。作業(yè)的顯性指標(biāo)是字?jǐn)?shù)。從“遙遠(yuǎn)的地方”寫(xiě)起，確保字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，這是他們長(zhǎng)期跟老師、跟作文的斗爭(zhēng)中悟出來(lái)的道理。

（2）“篇幅很長(zhǎng)，面面俱到，重點(diǎn)不突出”的學(xué)生首先要肯定，愿意一個(gè)字一個(gè)字寫(xiě)上六七百字、七八百字就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勁。不信，你一筆一劃工工整整地抄一篇800字的課文，一半的人會(huì)不耐煩?！皾饪s的就是精華”，這些同學(xué)只要再學(xué)一個(gè)本領(lǐng)——?jiǎng)h，就可以了?！皾饪s”的前提是要“胖”，胖子鍛煉了，瘦下來(lái)了，肌肉就出來(lái)了。瘦子要想練肌肉，先要增肥，增肥后練掉肥肉才會(huì)有大塊的肌肉。700字的作文，刪掉兩三百字無(wú)關(guān)緊要的，精華出來(lái)了。刪兩三百字比增兩三百字，學(xué)生輕松得多，老師也輕松得多。

綜上所述，提問(wèn)中的兩個(gè)問(wèn)題差異看起來(lái)差不多，實(shí)則差異很大。前面那個(gè)問(wèn)題比后面那個(gè)要嚴(yán)重得多。接下來(lái)主要談前面的那個(gè)問(wèn)題，前面那個(gè)問(wèn)題談清楚了，后面那個(gè)自然也就不是問(wèn)題了。學(xué)生作文不分詳略，事情一股腦兒地寫(xiě)下來(lái)，主要有兩點(diǎn)原因：

（1）學(xué)生錯(cuò)誤地以為作文就是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事情，只要是自己親身經(jīng)歷的都可以寫(xiě)下來(lái)。這一點(diǎn)應(yīng)該跟老師的教學(xué)有關(guān)。作文和生活的確有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，作文的確來(lái)源于生活，然而作文不等于生活。就像齊白石筆下的小貓、小狗、小蝦，的確來(lái)源于生活中的小貓、小狗、小蝦，然而畫(huà)出來(lái)的小貓、小狗、小蝦絕不等于生活中的小貓、小狗、小蝦了。那些小貓、小狗、小蝦已經(jīng)是“齊白石化”了的小貓、小狗、小蝦，已經(jīng)融入了齊白石個(gè)人的情感、審美的小貓、小狗、小蝦?！叭谌肓她R白石個(gè)人的情感、審美”那才是本質(zhì)，生活中的小貓、小狗、小蝦不是。作文呢，經(jīng)歷過(guò)的那些事情寫(xiě)到作文里，本質(zhì)不是客觀(guān)發(fā)生的事情，而是融入了作者的喜怒哀樂(lè)，那個(gè)“喜怒哀樂(lè)”才是作文的本質(zhì)。寫(xiě)作文要緊緊抓住“喜怒哀樂(lè)”——這個(gè)情感的中心（所寫(xiě)的事情是為了表達(dá)作者的看法，那么緊緊抓住的是那個(gè)“看法”），而不是事情的來(lái)龍去脈。作文不是簡(jiǎn)單地寫(xiě)事情，而是“帶著中心”去“寫(xiě)事情”。

（2）語(yǔ)文老師錯(cuò)誤地以為作文教學(xué)就是教學(xué)生寫(xiě)具體、教學(xué)生點(diǎn)明中心、教學(xué)生開(kāi)頭和結(jié)尾、教學(xué)生前后呼應(yīng)，不知道或者不重視寫(xiě)之前的重要能力——選材能力和剪裁能力，這個(gè)能力有一部分同學(xué)會(huì)無(wú)師自通，更多的學(xué)生卻是要老師教的，然而很少有老師專(zhuān)門(mén)的講解和訓(xùn)練。選材能力的訓(xùn)練，大家可以參見(jiàn)《“每日素材”和日記有什么不同》一文。這里主要談“剪裁”。生活中的一件事情好比一張完整的紅紙；寫(xiě)成的作文好比是一幅剪紙作品，小狗的剪紙作品，小貓的剪紙作品。“完整的紅紙”怎么變成“剪紙作品”的呢？“裁剪”，“裁剪”掉沒(méi)有用的那一部分，“剪裁”得越細(xì)致越好，哪怕是多余的一點(diǎn)點(diǎn)紅紙，都要摳掉。面面俱到什么都寫(xiě)的同學(xué)就是鬧了個(gè)笑話(huà)——“紅紙”等于“剪紙”。生活中的一件事情寫(xiě)成的一篇作文，好比一張紅紙剪成的小狗、小貓。剪紙，根據(jù)小狗的樣子、小貓的樣子“裁剪”掉沒(méi)有用的那一部分；作文呢，要根據(jù)“原因一”里提到的“喜怒哀樂(lè)”的情感或者是“看法”來(lái)剪裁，跟自己的情感、看法有關(guān)的，多寫(xiě)，大寫(xiě)特寫(xiě)；無(wú)關(guān)的，少寫(xiě)或者不寫(xiě)。

那怎么才能做到呢？列提綱是一個(gè)好辦法。一要列出自己的“情感”或“看法”，即作文的中心；二要列出跟中心有關(guān)的要大寫(xiě)特寫(xiě)的部分。怎么讓學(xué)生饒有趣味地 “列提綱”呢？老酒還得裝新瓶。我常用的法子是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)“長(zhǎng)氣球的落花生”。落花生的左邊寫(xiě)上那件事的名稱(chēng)，落花生的右邊寫(xiě)上要表達(dá)的情感或看法。落花生上長(zhǎng)出幾個(gè)氣球，哪個(gè)氣球大、哪個(gè)氣球小，根據(jù)“中心”來(lái)定。有的老師讓學(xué)生畫(huà)一頭可愛(ài)的小豬，有的老師讓學(xué)生畫(huà)一條可愛(ài)的小魚(yú)，魚(yú)和豬的不同部位表示不同的詳略。總之，用活潑的形式裝下老生常談的“列提綱”。

說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難?！爱?huà)落花生”“畫(huà)豬畫(huà)魚(yú)”做不來(lái)，還有一個(gè)辦法，放手讓學(xué)生寫(xiě)，讓問(wèn)題充分地暴露出來(lái)，就讓學(xué)生“用了很大篇幅寫(xiě)起床、刷牙、等車(chē)、坐車(chē)等事情，而對(duì)‘玩的過(guò)程’只有簡(jiǎn)短幾句”，出現(xiàn)了這樣的作文，不用灰心喪氣，不用火氣三冒，這些問(wèn)題剛好可以用來(lái)“剪裁”訓(xùn)練。來(lái)自同伴的作文，來(lái)自同伴的問(wèn)題，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)認(rèn)真，改起來(lái)帶勁，學(xué)起來(lái)順手。一次又一次的來(lái)自學(xué)生作文的“剪裁”實(shí)戰(zhàn)，漸漸明白這些是要?jiǎng)h掉的，明白刪掉的可以留著，以后再寫(xiě)一篇作文、兩篇作文呢。問(wèn)題作文講好了，改好了，讀一兩篇“剪裁”得好的同伴作文，那就更完美了，那兩個(gè)無(wú)意中學(xué)會(huì)“剪裁”的同學(xué)，得到老師的表?yè)P(yáng)、同伴的羨慕，下次作文一定更用心，而其他同學(xué)有了活生生的作文榜樣后，也會(huì)有了奮起的動(dòng)力。