課堂上，老師和學(xué)生的關(guān)系，好比校長(zhǎng)和老師的關(guān)系。校長(zhǎng)起主導(dǎo)作用，校長(zhǎng)出方向、出思路、出組織、出管理；老師是學(xué)校的主體，學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)主要由老師完成。一所學(xué)校老師很閑，人浮于事，大量工作誰(shuí)去做？一所學(xué)校校長(zhǎng)很忙，學(xué)校發(fā)展方向、思路誰(shuí)去思考和規(guī)劃？

學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂的主導(dǎo)?！爸黧w”要忙起來(lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)由他們完成的呀。要把80%的課堂時(shí)間還給學(xué)生。語(yǔ)文能力不是老師講出來(lái)的，也不是學(xué)生聽出來(lái)的，而是學(xué)生“習(xí)”出來(lái)的。老師“導(dǎo)”在哪里？學(xué)生讀什么、背什么、寫什么、練什么，往往由老師定；學(xué)生什么時(shí)候讀什么、什么時(shí)候背什么、什么時(shí)候?qū)懯裁?、什么時(shí)候練什么，往往由老師定。老師的主導(dǎo)不是自己在教室里講啊講；主導(dǎo)者是出方向、出思路、出組織、出管理。

老師的“主導(dǎo)”藏在學(xué)生的“主體”的背后。

學(xué)生的“習(xí)”看得見摸得著！這樣的課堂我們稱它——

“習(xí)”課堂。

1．“習(xí)”課堂：一堂課學(xué)生要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？

一篇課文兩課時(shí)，80分鐘里學(xué)生要完成：

●讀熟課文。

●好的句子要背出來(lái)；要求背誦的段落更要背出來(lái)。

●詞語(yǔ)要當(dāng)堂抄寫、默寫。

●完成課文后面的每一道習(xí)題。

●完成配套練習(xí)冊(cè)上的所有習(xí)題。

●配套練習(xí)冊(cè)有課外閱讀材料的，當(dāng)堂閱讀。配套練習(xí)沒有的，找一篇同類閱讀材料。低年級(jí)聽老師讀；中年級(jí)聽、默讀結(jié)合，完成一道習(xí)題；高年級(jí)默讀為主，完成兩道習(xí)題。

一篇課文兩課時(shí)，學(xué)生自主朗讀、默讀30分鐘左右，學(xué)生作業(yè)30分鐘左右。另20分鐘老師組織、管理、激勵(lì)和必要的講解，足夠了。

第一課時(shí)基本內(nèi)容和大致時(shí)間：

（1）讀熟課文。10分鐘。

（2）完成字詞類作業(yè)、了解課文大意類作業(yè)、抄默寫詞語(yǔ)。10分鐘。

（3）朗讀重點(diǎn)段落（跟后面要做的練習(xí)有關(guān)的段落）。8分鐘。

（4）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)習(xí)題。8分鐘。

第二課時(shí)基本內(nèi)容和大概時(shí)間：

有背誦內(nèi)容的課文：

（1）復(fù)習(xí)朗讀課文，背誦課文相關(guān)段落。20分鐘。

（2）完成跟背誦段落相關(guān)的課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)習(xí)題。10分鐘。

（3）補(bǔ)充課外閱讀。6分鐘。

沒有背誦內(nèi)容的課文：

（1）復(fù)習(xí)朗讀課文，朗讀重點(diǎn)段落。12分鐘。

（2）完成跟上面朗讀段落相關(guān)的課后習(xí)題、練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題。12分鐘。

（3）補(bǔ)充課外閱讀。6分鐘

（4）復(fù)習(xí)默寫詞語(yǔ)。4分鐘。

2．“習(xí)”課堂：老師不講學(xué)生不會(huì)，怎么辦？

老師們不分析不講解，有的習(xí)題太難，大部分學(xué)生肯定錯(cuò)誤百出，怎么辦？

這完全有可能。

老師要認(rèn)真研究每一道習(xí)題，哪道題學(xué)生會(huì)做，哪道題學(xué)生不會(huì)做，從習(xí)題出發(fā)，老師很容易把握住學(xué)情。研究習(xí)題的類型、難易程度，是“習(xí)”課堂的核心備課內(nèi)容。搞清了學(xué)情，我們采用以下四種“不用老師講”的辦法——

（1）朗讀習(xí)題對(duì)應(yīng)的段落。

后進(jìn)生的閱讀理解錯(cuò)得離譜，只要他一讀你就知道了。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師，后進(jìn)生訂正閱讀理解題，不要他們寫，要他們大聲讀。讀得滾瓜爛熟了，不少不會(huì)做的題目會(huì)做了。

有的后進(jìn)生讀熟了也不會(huì)做。有經(jīng)驗(yàn)的老師要后進(jìn)生背中間那兩段，背出來(lái)就不用做。后進(jìn)生背著背著，突然說(shuō)老師我會(huì)了。

——因?yàn)楹筮M(jìn)生的讀熟，小和尚念經(jīng)的“熟”，不往心里去的“熟”。而“背”要用心，一用心就會(huì)了。

——因?yàn)殚喿x理解上的“難題”，往往“難”在學(xué)生不知道去讀哪一個(gè)段落。對(duì)應(yīng)的段落找到了，“難題”不難了。

“習(xí)”課堂，要反復(fù)朗讀重點(diǎn)段落。哪些是重點(diǎn)段落？根據(jù)“難題”來(lái)選擇，反復(fù)讀了對(duì)應(yīng)“難題”的段落。女生看題目，聽男生讀對(duì)應(yīng)的段落；男生看題目，聽女生讀對(duì)應(yīng)的段落；全體同學(xué)看題目，聽老師讀對(duì)應(yīng)的段落。不難了。

（2）降低習(xí)題的難度。

有的習(xí)題太難了，要適當(dāng)改一下，降低難度。數(shù)學(xué)題難，要轉(zhuǎn)三個(gè)“彎”，那就改掉一個(gè) “彎”。兩個(gè)“彎”的題熟練了，再做三個(gè)“彎”的不遲。

三年級(jí)的《掌聲》，浙江省的配套語(yǔ)文作業(yè)本上有一題：

這道題有點(diǎn)難：一要孩子理解什么是動(dòng)作、神態(tài)的詞；二要在左邊每一格里找到對(duì)應(yīng)的句子；三要在句子里找到、找全詞語(yǔ)；四要寫出右邊的心情。

我們降低難度，變成——