關(guān)于證書、獎品發(fā)放渠道說明：（將按照以下優(yōu)先級順序安排下發(fā)）

一、凡是自愿承擔郵費，可以快遞至指定地址。支持多位師生只支付一次郵費合并為一個地址。（交費鏈接在本頁面最下方，此渠道只開放3天，過期不候）

二、凡是當?shù)卦O(shè)有小作家協(xié)會工作站，由工作站負責分發(fā)到學校；

三、凡是獲得優(yōu)秀輔導教師榮譽稱號的老師，證書免費快遞至學校。但同時需要承擔分發(fā)本校師生獎品、證書的義務(wù)。（獲獎學生要及時通知你的輔導教師，到小作家平臺實名實址注冊為教師會員，留下收件聯(lián)系方式，否則無法發(fā)放證書） 

四、不符合上述條件的零散考生，在承諾丟失責任自負的前提下，免費平郵到學校。如無此承諾，證書暫存本會，等待自取。（取證地點：呼和浩特市哲里木路88號B座308，內(nèi)蒙古小作家協(xié)會秘書處，問路電話：0471-4599332）

五：重要提示：本名單公布后，還有證書制作等許多工作需要準備，證書的大致下發(fā)時間在12月中旬，之前請不要通過客服窗口、客服電話頻繁催問。為了提高工作效率，在12月30日前不答復關(guān)于證書何時下發(fā)的咨詢，請予理解。在2026年1月10號后未收到證書的同學，請及時與客服聯(lián)系。

【七級優(yōu)秀作品選登】

我的新朋友
杭錦后旗陜壩中學7年級　　邵馨平

第一次見到它——那個“胖胖”的抱枕，是在外婆的縫紉機上。米白色的棉布上印著細碎的小雛菊，邊角還留著沒剪干凈的線頭。外婆戴著老花鏡，手捏著銀針，正往米白色的布里絮著一團一團蓬松的棉絮。陽光落在她的白發(fā)上，也落在抱枕鼓鼓的“肚子”上，暖得像塊剛曬過太陽的年糕。“你把它帶家里，晚上想外婆了，就抱抱它?！睕]料到，這個看起來普通的碎花抱枕，會成為我初中生活里最懂我情緒的新朋友。

它第一次“接住”我的眼淚，是初中開學第一周的深夜。陌生的宿舍、嚴厲的教官、軍訓的勞累，像一張密不透風的網(wǎng)裹著我。熄燈后，我躲在被子里偷偷地哭，指甲摳著床單，肩膀止不住地抖。不知怎么，手就碰到了枕頭邊的碎花抱枕。它比宿舍的枕頭軟多了，棉絮裹著我的手掌，像外婆平時揉我頭發(fā)的力道。我把它抱進懷里，臉頰貼在棉布上，忽然聞到一股淡淡的皂角香——是外婆洗布時用的老肥皂味，和家里曬過的被子一個味道。眼淚一下子更兇了。我把臉埋進抱枕的“雛菊叢”里，好像抱著的不是一團棉絮，而是外婆站在門口送我時，那句沒說出口的“別怕”。那天晚上，抱枕被我的眼淚浸得有點潮，它卻一點“不介意”，安安穩(wěn)穩(wěn)地陪著我，直到晨光透過窗簾縫照進來。

后來我發(fā)現(xiàn)，它好像能讀懂我的情緒。月考考砸了的時候，我坐在書桌前發(fā)呆，手指無意識地摳抱枕上的針腳，那針腳每道線都緊緊實實的，像在說“慢慢來”。我把抱枕墊在椅子上，它鼓囊囊的身子托著我的腰，不讓椅背硌到我。我寫錯題時，它就安安靜靜地在一旁，等我終于改完最后一道題、長舒一口氣時，窗外的風剛好吹過，抱枕上的小雛菊好像輕輕晃了晃，像在點頭夸我。

和同桌鬧矛盾的那天，我抱著抱枕坐在陽臺。平時嘰嘰喳喳的同桌，突然說“我不想跟你做朋友了”，我的心像被揪了一下，悶得發(fā)疼。我把臉貼在抱枕上，它還是帶著淡淡的皂角香，棉布蹭著我的眼淚，軟乎乎的，一點也不扎人。我對抱枕絮絮叨叨，說我多喜歡和同桌一起分享零食，說我其實不是故意惹她生氣的。說著說著，我好像感覺抱枕輕輕“動”了一下，我覺得它是在拍我的背，像外婆以前哄我時那樣，慢慢的，溫柔的。第二天，我鼓起勇氣跟同桌道歉。出門前，我把抱枕放在椅子上，它的小雛菊朝著門口，好像在為我加油。

現(xiàn)在，這個碎花抱枕成了最特別的存在。早上我把它放在床頭，晚上抱著它睡覺，周末曬被子時，也會把它放在太陽底下翻個面，讓它和我一起曬夠陽光。同學們有時會笑它老氣，可他們不知道，這抱枕上的每一道針腳，都藏著外婆的牽掛；它身上的皂角香，能在我想家時給我安慰；它軟乎乎的“身子”，能接住我所有的委屈和難過。

它沒有嘴巴，不會說“別難過”，卻能用觸感告訴我“我在”；它沒有眼睛，看不見我的眼淚，卻能用氣味讓我想起溫暖的家。我有了一個不會說話，卻永遠愿意陪著我的新朋友——一個印著小雛菊、帶著皂角香、縫滿外婆愛意的碎花抱枕。它沒有生命，卻比很多東西都有溫度；它用自己的方式，把我每一天都裹得暖暖的、軟軟的！

【點評】

這是一篇情感真摯、細節(jié)動人的佳作。作者以“碎花抱枕”為線索，用細膩的筆觸編織出溫暖的陪伴故事，展現(xiàn)了出色的觀察力與共情力。

文章最亮眼的是場景與感官的融合：開篇外婆縫抱枕的畫面——“米白棉布上的小雛菊”“未剪凈的線頭”“陽光落在白發(fā)與抱枕‘肚子’”，以視覺與觸覺勾勒出溫馨底色；“皂角香”“棉絮的觸感”等嗅覺、觸覺描寫，更讓抱枕成為“外婆愛意”的具象載體，平凡物件因情感注入而鮮活。

其次，擬人手法的巧妙運用賦予抱枕“生命溫度”：它能“接住眼淚”“讀懂情緒”“輕輕動一下拍背”，甚至“小雛菊朝門口加油”，將抽象的陪伴轉(zhuǎn)化為可感的互動，既貼合初中生視角，又深化了“新朋友”的主題。

語言質(zhì)樸卻富有詩意，如“暖得像塊剛曬過太陽的年糕”“心像被揪了一下”等比喻，自然傳遞情緒。整體結(jié)構(gòu)完整，從初遇到日常陪伴，情感層層遞進，真切詮釋了“不會說話的朋友”的深層意義——它是勇氣的底氣，更是愛與溫暖的延續(xù)。

在本文諸多亮點中，最值得借鑒的，莫過于通過“擬人化”將抱枕這個靜態(tài)物件，徹底轉(zhuǎn)化為一個“動態(tài)的情感載體”。正是這一核心構(gòu)思，讓所有細膩的感官描寫和質(zhì)樸的詩意語言，都有了依附的靈魂，最終成就了這篇感人至深的佳作。

成長
烏審旗嘎魯圖學校7年級　　曹睿娜

我曾以為成長是櫥窗里的水晶鞋，只要踮起腳就能穩(wěn)穩(wěn)穿上，直到摔過幾次跤才明白，它更像掌心磨出的繭，藏在每一次咬牙堅持的褶皺里。

第一次體會成長的重量，是小學三年級的運動會。我報名了800米跑，賽前攥著號碼布在操場邊轉(zhuǎn)圈，看其他同學舒展的步伐，心里像揣著只亂撞的兔子。發(fā)令槍響，我跟著人群沖出去，風灌進喉嚨，腳下的跑道突然變得漫長。跑到第二圈，小腿像綁了鉛塊，身后的腳步聲越來越近，有人從身邊超過時，帶起來的風都在嘲笑我的笨拙。我?guī)缀跻Ｏ聛?，直到聽見操場邊媽媽的聲音：“別急，跟著自己的節(jié)奏！”她沒有喊“加油”，只是站在樹蔭下，手里拿著我的水壺輕輕揮手。那一刻，我突然想起練習時，她總說“跑步不是和別人比，是要讓自己的呼吸跟上腳步”。我放慢速度，調(diào)整呼吸，雖然最后只拿了第六名，沖過終點線時，卻第一次覺得，原來堅持比輸贏更讓人踏實。

后來到了初中，成長的坎坷變成了厚厚的數(shù)學試卷。那些繞來繞去的幾何題，像一團解不開的毛線，每次盯著草稿紙上密密麻麻的公式，都想把筆扔在桌上。有次月考，數(shù)學成績跌破了及格線，我躲在房間里抹眼淚，覺得自己永遠也學不會。爸爸沒有說“下次努力”，只是坐下來，把我的試卷鋪在桌子上，一道題一道題地畫輔助線?！澳憧催@道題就像走迷宮，找不到出口時，不如退回來看看起點?！彼呎f邊在圖上標記記號，原本復雜的圖形，突然變得清晰起來。到期末考試，我的數(shù)學成績終于回到了中游，拿著試卷走出教室時，陽光落在身上，暖得像心里那份慢慢滋長的勇氣。

現(xiàn)在回想起來，成長從來不是一帆風順的坦途。它是跑步時酸脹的小腿，是解不出題目時泛紅的眼眶，是一次次跌倒后，又學著自己站起來拍掉身上灰塵。那些曾經(jīng)以為跨不過去的坎，如今都成了回頭看時的風景；那些咬牙堅持的瞬間，悄悄拼成了現(xiàn)在的自己。如今掌心的繭漸漸褪去，卻留下了清晰的紋路，那是成長刻下的勛章。后來才發(fā)現(xiàn)，成長是和自己的較量——在跌倒后能笑著爬起來，和那個膽怯的自己較量所以敢站上講臺發(fā)言，和那個脆弱的自己較量所以學會獨自面對。這是我的一程，也是成長的路。當某天回頭望去，會發(fā)現(xiàn)正是那些坎坷與堅持，讓我們從蹣跚學步的孩子，長成了能獨擋一面、面對風雨的大人，活成了自己曾經(jīng)仰望的模樣。

【點評】

這篇作品的最可貴之處，在于它成功地將一個容易流于空泛的主題，描繪得如此真切而深刻。作者不僅是事件的記錄者，更是生活的思考者。她通過個人經(jīng)歷領(lǐng)悟到：成長的真諦不在于最終穿上“水晶鞋”的輝煌，而在于磨出“掌心的繭”的過程中，所獲得的那份“和自己的較量”的勇氣與智慧。

作品通過“運動會長跑”和“初中數(shù)學困境”兩個典型事例，具體詮釋了成長的不同面貌。這兩個事例如同支撐觀點的兩根支柱，使得“成長是咬牙堅持”的主題真實可感，血肉豐滿。同時文中極具感染力的細節(jié)也頗為亮眼：跑步時“風灌進喉嚨”“帶起來的風都在嘲笑我的笨拙”；學數(shù)學時“幾何圖像一團解不開的毛線”；母親不說“加油”而說“跟著自己的節(jié)奏”，父親不空談“努力”而親手“畫輔助線”，這些真實可感的細節(jié)，讓成長這個主題有了落地的支點，從而成就了這篇思想深刻、文筆優(yōu)美的佳作。

若以更高的標準衡量，文章在結(jié)尾部分的表述稍顯通用，如能緊密地扣回與文中事例相關(guān)聯(lián)的、更具體的畫面，會讓結(jié)尾的唯一性和感染力更強。

總而言之，這篇佳作為我們示范了如何將宏大的主題個人化、具象化。其成功的關(guān)鍵在于：用核心意象（繭）統(tǒng)領(lǐng)全文，用典型事例（跑步、數(shù)學）搭建骨架，再用真實可感的細節(jié)（父母言行、心理活動）填充血肉。這套“立意-事例-細節(jié)”的三層構(gòu)建法，是讓記敘文告別空泛、走向深刻的通途。

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