關(guān)于證書、獎品發(fā)放渠道說明：（將按照以下優(yōu)先級順序安排下發(fā)）

一、凡是自愿承擔(dān)郵費，可以快遞至指定地址。支持多位師生只支付一次郵費合并為一個地址。（交費鏈接在本頁面最下方，此渠道只開放3天，過期不候）

二、凡是當(dāng)?shù)卦O(shè)有小作家協(xié)會工作站，由工作站負(fù)責(zé)分發(fā)到學(xué)校；

三、凡是獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽稱號的老師，證書免費快遞至學(xué)校。但同時需要承擔(dān)分發(fā)本校師生獎品、證書的義務(wù)。（獲獎學(xué)生要及時通知你的輔導(dǎo)教師，到小作家平臺實名實址注冊為教師會員，留下收件聯(lián)系方式，否則無法發(fā)放證書） 

四、不符合上述條件的零散考生，在承諾丟失責(zé)任自負(fù)的前提下，免費平郵到學(xué)校。如無此承諾，證書暫存本會，等待自取。（取證地點：呼和浩特市哲里木路88號B座308，內(nèi)蒙古小作家協(xié)會秘書處，問路電話：0471-4599332）

五：重要提示：本名單公布后，還有證書制作等許多工作需要準(zhǔn)備，證書的大致下發(fā)時間在12月中旬，之前請不要通過客服窗口、客服電話頻繁催問。為了提高工作效率，在12月30日前不答復(fù)關(guān)于證書何時下發(fā)的咨詢，請予理解。在2026年1月10號后未收到證書的同學(xué)，請及時與客服聯(lián)系。

【10級優(yōu)秀作品選登】

小時候，向往遠(yuǎn)方
烏海市第十中學(xué)10年級 李奕璇

小時候，向往遠(yuǎn)方，認(rèn)為遠(yuǎn)方藏著更多答案。

重重山巒，像柵欄，圍起我的童年。那些山，永遠(yuǎn)蒼翠，像沉默而有力的巨人，手拉著手，把我圍在中間。那時，看見的世界，像口大井，而我則是那只不甘落寞的青蛙，日日抬頭，看著被山頭切割成的不規(guī)則多邊形的天空，心中向往著遠(yuǎn)方。

心中，遠(yuǎn)方的模樣，最初由書中的故事與描繪的美好景象構(gòu)成。讀《追風(fēng)去》，我開始羨慕那些追風(fēng)的孩子，也由衷渴望到有風(fēng)的地方，成為追風(fēng)的人，風(fēng)無影，吹遍天涯海角，若余生能追著風(fēng)的方向，去拜訪風(fēng)抵達(dá)的地方，讓每一份向往，都有了可尋的蹤跡。讀《陽關(guān)雪》，總幻想作者所寫眼前一片雪白的沙漠是何種壯觀景象；走在其中，那雪瞬間融化又是何種感受；入目塞外孤零零的斷壁殘垣，遍地荒墳又是何種體驗。讀《敕勒歌》，我在院中想著“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”所鋪展的無垠的草原畫卷，靈魂仿佛已騎著駿馬，馳騁在遠(yuǎn)方。

村子盡頭，有條永遠(yuǎn)不知疲倦、向遠(yuǎn)方奔去的長河，我將一個個寫滿心愿的紙船放進(jìn)河流，看它搖搖晃晃，那是我派出的第一個信使。它載著落葉或野花，義無反顧地流向山間的隘口，河水嘩嘩流淌，紙船的命運，或在不遠(yuǎn)處的漩渦里沉沒，或止于某個洄水的淺灘，但我卻固執(zhí)地相信，總有一天，紙船能抵達(dá)那更廣闊的世界。

再后來，我像那只被寄予厚望的紙船，順著命運的河流，漂出群山。于是，我看見了廣闊的“遠(yuǎn)方”，有霓虹彩燈、高樓大廈，比村里大三百倍的大江大河，群山巍峨，它們讓我看到了遠(yuǎn)方的廣闊，讓我激動得戰(zhàn)栗。

然而，后來在遠(yuǎn)方安家落戶，卻忽然感覺，丟失了點什么，少了“東家長，西家短”的村頭閑聊。少了童年那天真無邪的遐想，少了小村中彌漫的質(zhì)樸、讓人感到安心、踏實的氣息，少了有家在的溫暖。甚至覺得，像漂泊的種子，少了根。無數(shù)思鄉(xiāng)的深夜，當(dāng)我被淹沒于城市的不眠燈火，回想起童年躺在屋頂向往遠(yuǎn)方時，驚覺從前向往的遠(yuǎn)方，不是真的遠(yuǎn)方，而是童年的天真與好奇心，是無處安放的熱愛自由的靈魂，是向往本身帶來的甜蜜的幻想與沖動，是被未知世界賦予的無限可能。

小時候想逃離家鄉(xiāng)，長大后思念故鄉(xiāng)。如今覺悟到：小時候嫌故鄉(xiāng)蒼老破舊，但故鄉(xiāng)卻從未嫌我年紀(jì)太幼；長大后怨故鄉(xiāng)離得太遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)卻從未怨我遲遲不歸。現(xiàn)在，到達(dá)了曾經(jīng)認(rèn)為的遠(yuǎn)方，而遠(yuǎn)方卻又變成了更遠(yuǎn)之處的背影，剛逼近上去，它又往前走去。

【點評】

這是一篇情感真摯、文筆細(xì)膩的佳作，尤其在中學(xué)生散文創(chuàng)作中顯得亮眼。

首先，意象運用鮮活且統(tǒng)一：以 “群山”“井蛙” 喻童年的局促，以 “紙船”“長河” 載向往的心事，將 “遠(yuǎn)方” 從抽象情感具象為可感的畫面，既貼合少年視角，又暗含成長的隱喻。引用《追風(fēng)去》《陽關(guān)雪》等作品，把書本與想象勾連，讓 “遠(yuǎn)方” 有了文學(xué)的厚度，體現(xiàn)出不錯的閱讀積累。

其次，情感線索清晰且有層次：從童年 “不甘井底” 的憧憬，到走出群山初見世界的激動，再到異鄉(xiāng)回望時的悵惘與頓悟，寫出了 “遠(yuǎn)方” 從 “逃離” 到 “回望” 的心境轉(zhuǎn)變，結(jié)尾 “故鄉(xiāng)從嫌我到等我，遠(yuǎn)方從追逐到前瞻” 的對照，把少年的天真與成長的釋然融合，立意有了深度。

 稍顯不足的是若在 “異鄉(xiāng)深夜” 段落增加一個具體細(xì)節(jié)（如村頭老槐樹的味道），情感會更落地。

作為限時競賽寫作， 整體而言，這是一篇以 “遠(yuǎn)方” 寫成長的優(yōu)秀散文，文字有靈氣，情感有溫度，是中學(xué)生寫作中難得的 “真情 + 巧思” 之作。

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