孩子什么時(shí)候開始寫作最合適？

       寫作是自我表現(xiàn)很自然的一種方式，簡(jiǎn)單來說，會(huì)說話就應(yīng)該可以提筆書寫，而文字只是工具，如果孩子已會(huì)使用注音符號(hào)或簡(jiǎn)單的國字，應(yīng)該就可以開始寫作。

       甚至，在識(shí)字前亦可讓孩子口述，而由父母記錄成文字，再覆誦給孩子聽，這會(huì)是很有趣的經(jīng)驗(yàn)。但前提是，整個(gè)過程要以游戲好玩的心情進(jìn)行，切莫勉強(qiáng)或給孩子壓力。

       如果是要送孩子去坊間學(xué)作文，則以三年級(jí)開始會(huì)比較合適，因?yàn)檫@樣年齡的孩子已習(xí)慣于團(tuán)體學(xué)習(xí)，且表達(dá)能力較成熟，所認(rèn)識(shí)的字詞也大至夠基本寫作所需，學(xué)習(xí)過程較不容易產(chǎn)生挫折感。

對(duì)寫作幫助最大的是什么呢？

      我以為除了閱讀，還是閱讀。

       閱讀除了可以豐富寫作的內(nèi)涵，對(duì)寫作技巧的幫助更是毋庸置疑。但我所指的閱讀，不是范文，也不只是所謂的優(yōu)良讀物，而是廣泛的閱讀、大量的閱讀。

       范文容易局限孩子的想象空間，尤其模仿力強(qiáng)、較稚齡的孩子，很可能因?yàn)槌⒆x范文，寫作變得制式化，未來難以超脫這框架。

       其實(shí)閱讀對(duì)孩子的幫助不只于寫作，它可以增加孩子的思考能力、學(xué)習(xí)能力，受益的不僅是文科，對(duì)數(shù)理的幫助也出奇的大，在我教過的數(shù)千個(gè)學(xué)生中，只要擁有閱讀習(xí)慣的孩子，不只寫作能力好，在課業(yè)方面各科表現(xiàn)都十分優(yōu)異，幾乎無一例外，閱讀真的可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

       近年來，各國在評(píng)比孩子未來是否具備競(jìng)爭(zhēng)能力時(shí)，閱讀能力的考察便占了極大的比重，因?yàn)檫@些先進(jìn)國家相信，一個(gè)擁有閱讀習(xí)慣的孩子，具備了終生學(xué)習(xí)的能力。因此，為了增強(qiáng)孩子的寫作、學(xué)習(xí)能力，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成絕對(duì)有其必要。

如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

       孩子的閱讀最早可以從床邊故事開始，每晚讓孩子自己挑選一冊(cè)繪本共享親子閱讀，絕對(duì)會(huì)比放一片CD聽故事，更容易讓孩子進(jìn)入閱讀的世界。

       孩子大了，能識(shí)得注音符號(hào)及一些字時(shí)，便可親子共讀，甚至可以請(qǐng)他們讀給我們聽；當(dāng)孩子已能獨(dú)自并且享受閱讀時(shí)，就盡量別打斷他們，至少讓他們能持續(xù)沉浸在書海中一段時(shí)間，若擔(dān)心視力問題，是可以提醒他們中間稍作休息。

       較大的孩子若還未有閱讀習(xí)慣，那么每天試著關(guān)掉電視、計(jì)算機(jī)半小時(shí)、一小時(shí)，陪他靜坐在桌前一起閱讀，你看你的書、他看他的書，一開始父母或許必須忍受他頻繁的換書，或「一目十行」的快速閱讀，一天兩天、一周兩周下來，他便能慢慢進(jìn)入狀況，靜下心看完手中的書了，這期間別去考察他看了多少，了解了多少，除非他主動(dòng)想討論、分享，不然父母就僅僅作一個(gè)伴讀者就可以了。

       在現(xiàn)今的環(huán)境里，閱讀習(xí)慣絕對(duì)是需要培養(yǎng)的，因?yàn)橛刑喔菀?、更好玩的事物隨時(shí)可取而代之，像電視、電玩、漫畫、網(wǎng)絡(luò)游戲等，閱讀較之于它們真的是需要花更多的腦力、精神才能進(jìn)行的，以人們好逸惡勞的天性來說，閱讀真的很容易就會(huì)變成劣幣逐良幣的犧牲者，所以閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，真的需要加倍的耐心與恒心。

       之所以不把漫畫當(dāng)作是閱讀的一部分，是因?yàn)樗詧D像取勝，若孩子在閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成前，即沉迷于漫畫，那么他將視文字多過圖像的書籍為畏途，這是很可惜的事，所以我建議在孩子還未享受到以文字為主的閱讀樂趣前，對(duì)漫畫的攝取還是要做控管。

需要為孩子們選書嗎？

       當(dāng)孩子愿意主動(dòng)閱讀時(shí)，選書的動(dòng)作，我以為還是盡量交給孩子們掌控，別太擔(dān)心他們的閱讀胃口過偏，尤其在剛開始時(shí)，盡量讓他們選擇自己感興趣的類書入門。

       「主動(dòng)」絕對(duì)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的來源，但基于環(huán)保及經(jīng)濟(jì)考慮，父母親真的可以充分利用圖書館及書店，尤其現(xiàn)在許多的書店都設(shè)有閱讀區(qū)，讓人能長時(shí)間且舒適的閱讀，若真遇到值得反復(fù)閱讀的書籍再購買也不遲，借書、交換書也都是很好的選讀方式，如此日積月累，不僅能增加閱讀的量，更可以開展孩子的閱讀視野。

閱讀后需要強(qiáng)制孩子寫讀書心得嗎？

       在問這問題時(shí)，也許我們大人應(yīng)該先將心比心，如果當(dāng)我們每看完一本書都需要寫報(bào)告的話，我相信沒有一個(gè)大人會(huì)想閱讀的，而且一本書所影響、所給予的，有時(shí)并不是在當(dāng)下，它也許要經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)酵，短則幾天，長則數(shù)年、數(shù)十年，甚至有可能是一輩子，所以何苦在孩子們剛進(jìn)食時(shí)便做催吐的動(dòng)作呢？這只會(huì)讓他們對(duì)閱讀這件事反胃而已。

      而且同樣一本書，常會(huì)因?yàn)殚喿x時(shí)的年齡不同，所得亦不同，像中國的章回小說或西方古典名著，孩時(shí)感興趣的和成人所關(guān)注的重點(diǎn)就不可能相同，隨著年歲漸長，反復(fù)閱讀后，所得自然增加甚或有所改變，所以驗(yàn)收成果何必急于一時(shí)呢？

       所以，我以為閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀心得的書寫是分開來的兩件事，千萬別讓心得報(bào)告干擾了閱讀的樂趣。

       其實(shí)書寫心得報(bào)告也沒那么困難，只要套上公式、寫出一篇制式的報(bào)告，對(duì)高年級(jí)以上的孩子應(yīng)該都不是問題，但是我真的想建議學(xué)校的老師們，別急著在孩子組織、邏輯觀念還不是那么成熟時(shí)，便給予孩子這樣的課程，這只會(huì)事倍功半或適得其反。

如何培養(yǎng)寫作的樂趣？

       如果我說上作文課是一件痛苦的事，相信包括大人、小孩都不會(huì)反對(duì)，在成長過程中，鮮少有人能在作文課中真正享受書寫的樂趣，為什么呢？

       也許是我們給予寫作太多的名目，比賽、考試、分?jǐn)?shù)，當(dāng)要下筆時(shí)，第一個(gè)想到的是大人會(huì)怎么看待？閱卷老師會(huì)怎么評(píng)比？這和躲在房間里寫私密日記、寫情書的心情完全不同，如果寫作僅只是一種記錄、一種抒發(fā)、一種分享，那么它應(yīng)該不會(huì)讓我們?nèi)绱饲硬窖剑?/strong>

       如果寫作只是表達(dá)自我的一種方式，它就像呼吸、說話一樣自然，那么孩子們就不會(huì)將它視為畏途了，所以在孩子初學(xué)寫作時(shí)，我們要告訴他們寫作就像說話一樣，而且要鼓勵(lì)孩子們用他們的語言，寫出自己的心情、自己的想法，而不是要他們裝大人模樣、說大人的話語。

       越是稚齡的孩子越是要鼓勵(lì)他想到什么就寫什么，也許一開始，他們會(huì)說很多而且說不清楚，沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)說、繼續(xù)寫，這時(shí)千萬別嫌他們啰嗦、教他們精簡(jiǎn)，以我們所謂的標(biāo)準(zhǔn)文章格式要求他們，該如何破題、如何敘述、如何結(jié)語，那么孩子將會(huì)困頓其中，難以提筆。

       面對(duì)孩子的寫作千萬別心急，只要孩子愿意寫、不斷的寫，就算小學(xué)六年仍寫不出個(gè)所謂「標(biāo)準(zhǔn)完美」的文章又如何呢？

       當(dāng)他們持續(xù)書寫至青春期，思考邏輯能力突飛猛進(jìn)時(shí)，不待你提醒，他們自會(huì)去蕪存菁的寫出一篇篇簡(jiǎn)潔達(dá)意的文章來，對(duì)父母、老師而言，這絕對(duì)不是卸責(zé)，為了要呵護(hù)那小小寫作欲望的火苗，而不強(qiáng)加干涉，這是作為旁觀者的我們最難做到、也必須要隱忍的。

如何引導(dǎo)初學(xué)或稚齡的孩子進(jìn)入寫作？

       當(dāng)孩子遲遲無法下筆時(shí)，在他心中存在的最大障礙就是寫文章是一件困難且遙遠(yuǎn)的事，這時(shí)我們就要強(qiáng)調(diào)書寫和說話是一樣的，以及引導(dǎo)他在生活中找相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓他覺得寫作是一件沒什么大不了的事；當(dāng)他真的出手下筆了，那么不管他寫得多么幼稚，或多么需要改進(jìn)，請(qǐng)先給予他贊美與鼓勵(lì)，讓他有信心的寫下去。

       把著手教孩子寫文章，不是絕對(duì)的不可以，只是過程中仍要不時(shí)的放手讓孩子自己思索，當(dāng)文章完成后，帶著他回頭欣賞這篇作品時(shí)，可以特別夸獎(jiǎng)屬于他貢獻(xiàn)的辭句或想法，讓他在一次又一次的親子書寫中培養(yǎng)自信，而不是依賴。

       我還是想強(qiáng)調(diào)，父母師長的鼓勵(lì)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)絕對(duì)有意想不到的正面幫助，當(dāng)我們抱著喜悅分享的心情參與孩子的寫作時(shí)，那會(huì)是孩子愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以千萬別吝于給孩子掌聲與贊美。

如何教初學(xué)的孩子分段及打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

       這兩個(gè)問題確實(shí)會(huì)造成初學(xué)寫作孩子的困擾。

       我的經(jīng)驗(yàn)是教孩子分段可從題材著手，選擇類似快樂、傷心、美食、臉紅的時(shí)候這樣的題材，讓孩子從生活經(jīng)驗(yàn)中找出三、四件事來描述，一段敘述一件事，這樣孩子很快就能抓住分段的竅門了。

       至于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我的方法則是告訴孩子，我們說話時(shí)不可能一口氣從頭說到尾，我們平時(shí)說話的習(xí)慣是說一句話，便會(huì)換一口氣，這換氣的地方就可以打逗點(diǎn)，至于整件事說完的時(shí)候，那就可以打句號(hào)啦！接著再慢慢地教他們驚嘆號(hào)、問號(hào)以及頓號(hào)的使用，至于說話時(shí)會(huì)用到的冒號(hào)、引號(hào)，再加上書名號(hào)差不多就夠用了。

       記得！這些基本的符號(hào)是一步一步慢慢來的，最開始讓孩子能掌握逗號(hào)、句號(hào)就可以了，其它的就等實(shí)際遇到需要用到的時(shí)候再教，多使用幾次孩子就會(huì)記得了。

寫作需要文法的輔助嗎？

       曾經(jīng)有一位家長很自豪的告訴我，她那才低年級(jí)的孩子已開始深入學(xué)習(xí)文法，藉以打好未來寫作基礎(chǔ)。老實(shí)說，我聽了十分的生氣，文法不是不能學(xué)習(xí)，只是請(qǐng)把它和寫作分成兩件事。

       對(duì)以母語寫作的任何人來說，均已具備了基礎(chǔ)的文法，除非要挑戰(zhàn)更精準(zhǔn)的書寫題材，類似古詩辭、文言文，或?qū)I(yè)的研究報(bào)告，才需在文法上多所講究，一般的寫作若時(shí)時(shí)以文法為前提，結(jié)果必然是寸步難行，成年人尚且如此，更何況是稚齡且初提筆的孩子。

       文法的學(xué)習(xí)是可以增強(qiáng)語文程度，提高在校的語文成績，但我都不以為該在孩子邏輯觀念尚未成熟前，便給予過于艱深的文法，與其用死記、考試的方式要孩子接受，不如仍是藉由閱讀從根本提升孩子的語文程度來得更扎實(shí)。

       唉！在這里，我真的很想呼吁一下聯(lián)考及在校的出題老師們，是不是可以不再用文體及書寫手法的分類來困擾孩子了，就算分得出甚么是抒情文、說明文，以及甚么是夸飾法、比擬法……，這對(duì)閱讀、書寫有何幫助呢？這樣的所謂語文程度要來何用？

寫作真的需要靈感的幫助嗎？

       在書寫的過程中，有時(shí)確實(shí)會(huì)靈光乍現(xiàn)，思緒奔騰不已，但我以為這所謂的靈感，絕對(duì)不是天上莫名其妙掉下來的禮物，而是平時(shí)接收、長時(shí)間累積下來的資本，在思維觸碰到某個(gè)范圍時(shí)，相關(guān)的信息便蹦跳出來為你所用，若平時(shí)對(duì)周遭環(huán)境、時(shí)令變遷、人情世故均無感，那么就算枯等數(shù)日，靈感也不會(huì)從天而降的。

       所以平時(shí)便可鼓勵(lì)孩子多聽、多看，多多去感受這個(gè)多彩多姿的世界，包括季節(jié)的遞換、大自然山川風(fēng)雨的變幻，以及觀察人與物的特色，當(dāng)然別把它當(dāng)成功課，而是由我們帶著他們?nèi)ジ惺?、去體會(huì)，把它當(dāng)成是游戲般化入生活中，讓觀察變成一種習(xí)慣，讓感覺變得更為靈敏。

當(dāng)一個(gè)孩子具有靈敏的感官及觀察力時(shí)，對(duì)寫作絕對(duì)有加分作用。

       關(guān)于靈感還有一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象，那就是只要進(jìn)入書寫狀態(tài)，所謂的靈感便如泉涌般源源不絕，所以當(dāng)孩子在下筆前若是處于發(fā)呆狀況，那么我們應(yīng)該盡量鼓勵(lì)或引導(dǎo)他先動(dòng)筆，等他進(jìn)入寫作后，便盡可能的別打斷他，即使遇到不會(huì)寫的字，也告訴他寫注音無妨，等最后文章完成時(shí)，再詢問或查字典補(bǔ)上國字即可。

如何看待孩子的作品？

       當(dāng)我們捧著孩子的文章時(shí)，請(qǐng)以分享的心情代替要求與苛責(zé)。

       孩子的每一篇作品都是他們的成長記錄，寫作不是一蹴可及的，所以我們不要奢求孩子揮筆即可完成一篇成熟完美的文章。

       段落不明、錯(cuò)字連篇，甚或言之無物，這樣的文章常讓父母心急不已，我以為即便如此，仍要多給孩子一些空間與時(shí)間，也就是說要多容忍一些他們的錯(cuò)，寫作和寫功課是不一樣的，當(dāng)孩子天馬行空翱翔在書寫的世界時(shí)，下筆時(shí)所發(fā)生的謬誤絕對(duì)不能和寫千篇一律的功課相提并論的，若我們只就表面形式、文字指正他，怯弱一些的孩子可能會(huì)自信盡失，就算神經(jīng)較粗大的孩子，可能也會(huì)因此失去寫作的樂趣。

       其實(shí)只要鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成寫好文章后檢查的好習(xí)慣，就可以避免許多因大意而產(chǎn)生的疏漏。

       我仍想強(qiáng)調(diào)，在看孩子的文章時(shí)，盡量以分享代替要求，以鼓勵(lì)多過指正，讓自己成為孩子學(xué)習(xí)寫作的陪伴者，且作一個(gè)懂得隱忍、有耐心的讀者，只要孩子愿意寫、樂于寫，父母所擔(dān)心的那些容易發(fā)生的錯(cuò)誤，都會(huì)隨著他們心智成長且熟能生巧的狀況下迎刃而解。